Étude de la langue en 3eme Primaire : “Les antonymes” à l’aide de sa fiche de préparation.
Objectifs :
- Reconnaitre et utiliser des antonymes
- Trouver des antonymes à l’aide des préfixes.
Prérequis : connaitre les natures des mots
Contenu de la séquence :
- Fiche de préparation
- Fiche d’activités de réflexion et d’observation (version élève + à projeter)
- Fiche élève d’exercices
- Trace écrite
- Fiche d’entrainement
- Evaluation
Séance 1
Phase 1 : Découverte de la notion : les antonymes
Durée : 45 mn
Etape 1: Je découvre
Nous allons amener les élèves à comprendre ce que sont des antonymes : des mots qui ont un sens opposé. Les elèves seront amenés à les reconnaitre. On fera ensuite constater que les antonymes sont toujours de même nature grammaticale. (nom /adjectif/ verbe /adverbe …). On conduira enfin les élèves à comprendre que certains antonymes sont construits en ajoutant un préfixe au mot qui n’en a pas. (Ex : possibe/impossible). Ainsi, on pourra ajouter les préfixes (« mé-, dé-, in-/im-/il- ou mal- » pour construire le contraire.
Rappel: Des mots opposés
Le maitre note les suggestions des élèves sur un panneau d’affichage. On approfondira les réponses après les activités faites en classe sur la notion.
Écrire au tableau : Mon ami Paul est plutôt grand avec les cheveux raides. Moi je suis petit avec les cheveux frisés.
- Les enfants se ressemblent-ils ? Quels mots te le prouvent ? Non, ne se ressemblent pas. grand /petit raides/frisés Faire expliquer le sens des mots si besoin.
- Que remarques-tu sur chaque paire de mots ? Ils ont un sens contraire /opposé
- Sais-tu comment on appelle ces mots qui s’opposent/disent le contraire?
Matériel : Fiche 1 – Les antonymes (PDF à projeter + Fiche élève)
Collectif /oral
→ Le maitre distribue le document (fiche élève) et / ou le projette. Le maitre demande aux élèves de le lire attentivement. Demander à un élève volontaire de faire la lecture magistrale du texte.
1/ Lecture compréhension.
→ Poser quelques questions pour vérifier la compréhension
dessin a : ● Pourquoi la petite fille dit que c’est dégoutant ? Car sa grand-mère a préparé un ragout de courgettes et qu’elle n’aime pas ce plat.
dessin b : ● Pourquoi les deux enfants sont-ils étonnés par la remarque de leur mère ? Car elle leur demande d’être sages et silencieux alors qui le sont déjà.
dessin c : ● Pourquoi la maman d’Adrien est-elle inquiète ? Car Adrien est en train de jouer avec un vase et elle a peur qu’il le casse.
dessin d : ● Quelle est la bêtise de la fillette? Elle a vidé le parfum de sa mère dans les toilettes. Que dit-elle pour se faire pardonner ? Elle propose à sa mère de remplir le flacon avec le parfum de son père.
2/ Découverte de la notion : Reconnaitre des antonymes
1/ Les antonymes : des mots de sens opposé
Collectif /oral
→ Faire observer les paires de mots en couleur. Les faire donner par les élèves.
Les écrire au tableau : délicieux ≠ dégoutant silence ≠ bruit sages ≠ agités fragile ≠ solide vider ≠ remplir
→ Leur demander d’expliquer ce qu’ils remarquent. (Dans chaque paire, il y a deux mots qui veulent dire le contraire/ont un sens qui s’oppose.)
Tâche 1 → Demander comment on appelle ces mots de sens opposé. (des mots contraires ou des antonymes)
→ Demander où l’on pourrait trouver des antonymes. (Dans un dictionnaire)
Les antonymes sont des mots qui ont un sens contraire. On peut trouver des antonymes dans le dictionnaire.
2 / les antonymes sont de même nature grammaticale.
Ecrit/individuel
Tâche 2 : → Faire observer la nature grammaticale des antonymes. Demander d’écrire sous les mots leur nature grammaticale.
Confrontation et validation
Que remarques-tu ? Les antonymes sont de même nature.
délicieux ≠ dégoutant (adjectif) silence ≠ bruit (nom) sages ≠ agités (adjectif) fragile ≠ solide (adjectif) vider ≠ remplir (verbe)
Les antonymes sont toujours de même nature grammaticale.
